קרוב ל-80% מהתלמידים בישראל יש נגישות טובה לתשתית למידה מרחוק (שילוב של נגישות למקום שקט ללמידה ומחשב המחובר לאינטרנט), רמה הנמוכה מעט מהממוצע במדינות ה -OECD. מניתוח בחינת מוכנות בתי הספר עולה כי רק במחצית מבתי הספר בישראל יש כוח הוראה בעל מיומנות טכנית ופדגוגית למעבר ללימוד באמצעות כלים דיגיטליים, ומשאבי תמיכה וסיוע טכני מספקים. נתון זה נמוך באופן מובהק מאשר הממוצע של מדינות ה-OECD - כך עולה בסדרת ניתוחים שביצעה חטיבת המחקר של בנק ישראל בנושאי חינוך כחלק מעבודה שנעשתה בבנק לזיהוי האתגרים וגיבוש ההמלצות לקידום ההון האנושי במדינת ישראל.

מהניתוח עולה כי רק בשליש מבתי הספר בישראל היו תוכניות לשילוב כלים דיגיטליים בהוראה בתקופה שקדמה לקורונה והיקף התשתית הדיגיטלית הזמינה בבתי הספר נמוך באופן משמעותי מזו במדינות ההשוואה.

בבנק ישראל ממליצים כי אם המערכת תידרש לעבור בשנית למצב של למידה מרחוק ("גל שני") יופחת מספר השעות בהן כל התלמידים בכיתה נדרשים ללמוד במקביל (שעות סינכרוניות), מה שיאפשר דירוג של שעות הלימוד כך ששכבות שונות ילמדו בשעות שונות. שילוב מהלכים אלו צפוי לצמצם את הלחץ על התשתית הביתית ללמידה מרחוק.

הניתוח השני עסק בפערי ההישגים בין תלמידי זרם החינוך הממלכתי-ערבי לתלמידי זרמי החינוך דוברי העברית. כאשר משווים את ההישגים בין בתי ספר בחתך חברתי-כלכלי דומה מוצאים שההישגים של בתי הספר דוברי הערבית עולים על אלו של בתי הספר דוברי העברית. ממצאים אלו תומכים בהשערה שפערי ההישגים בין מערכת החינוך דוברת העברית למערכת דוברת הערבית נובעים בעיקרם מהשוני בהרכב הסוציו-אקונומי של שתי הקבוצות. תוצאות העבודה מראות שהטענה בדבר חוסר יעילות במערכת החינוך הדוברת ערבית ביחס למערכת הדוברת עברית אינה נתמכת בנתונים כאשר ההשוואה נסבה על בתי ספר בחתך חברתי-כלכלי דומה.

הניתוח השלישי בחן את השאלה "מי הם התלמידים הרוצים להיות מורים בישראל?" על סמך תובנות ממבחני PISA. בהקשר זה, מחקרים מצביעים על מתאם בין הישגי המדינות במבחנים הבינלאומיים להישגיהם של תלמידים השואפים להיות מורים בבגרותם ביחס לשאר התלמידים במדינתם. בישראל מעמד מקצוע ההוראה נמוך בהשוואה בינלאומית, דבר המקשה על משיכת אנשים בעלי כישורים גבוהים למערכת החינוך. השוואה בינלאומית של הישגי התלמידים השואפים להיות מורים בבגרותם מעלה שבישראל לתלמידים אלו רמת הישגים נמוכה יותר מאשר מרבית מקביליהם במדינות ה-OECD. בהתבסס על מחקרים בעולם, כדי למשוך אנשים איכותיים יותר למערכת החינוך יש לפעול לשיפור תנאי העבודה של המורים ויוקרת מקצוע ההוראה בעיני הציבור.