רמת האלימות בתיכונים - ללא שינוי

אלימות קשה - נרשמה ירידה בשיעורי המדווחים על קורבנות לאלימות קשה בשכבות ד'-ו' וז'-ט' ויציבות בשכבות י'-י"א. בהסתכלות על שתי הפעימות האחרונות (תשע"א ותשע"ג), ניכרת המשך ירידה בשכבות ד'-ו', ויציבות בשכבות ז'-ט' וי'-י"א. מגמות דומות בשני מגזרי השפה.

אלימות חברתית - נרשמה ירידה בשיעורי המדווחים על קורבנות לאלימות חברתית בכל שלבי הגיל. בהסתכלות על שתי הפעימות האחרונות (תשע"א ותשע"ג), ניכרת המשך ירידה בשכבות ד'-ו'. בשכבות ז'-ט' וי'-י"א ניכרת יציבות. מגמות דומות בשני מגזרי השפה.

אלימות דיגיטלית - אלימות דיגיטלית (שימוש באינטרנט ובסלולר באופן פוגעני): נרשמה יציבות בשיעורי המדווחים על קרבנות לאלימות דיגיטלית. בהסתכלות על שתי הפעימות האחרונות (תשע"א ותשע"ג), ניכרת יציבות בשכבות ד'-ו' ו-י'-י"א ועלייה בשכבות ז'-ט'. יש לציין כי בבתי"ס דוברי ערבית נרשמה בין השנים תשע"א ותשע"ג עלייה בשיעורי המדווחים על קורבנות לאלימות דיגיטלית בשכבות ז'-ט' ובשכבות י'-י"א.

אלימות מינית - אלימות מינית (ניסיונות לפגוע באופן מילולי או פיזי עם אוריינטציה מינית): נרשמה ירידה בשיעורי המדווחים על קרבנות לאלימות מינית בכל שלבי הגיל. בהסתכלות על שתי הפעימות האחרונות (תשע"א ותשע"ג), ניכרת יציבות. יש לציין כי בשכבות ז'-ט' בבתי ספר דוברי ערבית נרשמה עלייה בשיעורי המדווחים בין תשע"א לתשע"ג.

שתיית משקאות אלכוהוליים במהלך החיים (משקאות בעלי ריכוז אלכוהול גבוה כגון וודקה, עראק וכיו"ב) - נרשמו ירידות בשיעורי המדווחים על שתיית משקאות בעלי ריכוז גבוה של אלכוהול, כאשר אפשר לראות את הנתונים שנרשמו בתשע"ג כהמשך מגמת הירידה שנרשמה בתשע"א (בעיקר בשכבות כיתות ו', וגם בשכבות י' - י"א). יש לציין כי שיעורי המדווחים על שתיית משקאות אלכוהוליים בבתי"ס דוברי עברית גבוהים באופן משמעותי מהשיעורים המקבילים בבתי"ס דוברי ערבית (56% לעומת 15%, בהתאמה).

תחושת המוגנות של תלמידים בבית הספר - ככלל, מצטיירת מגמה של עלייה קלה בשיעורי התלמידים המדווחים כי הם חשים מוגנים ובטוחים בבית הספר. בכיתות ד'-ו נרשמה עלייה (3%) גם בתשע"א וגם בתשע"ג, בכיתות ז'-ט' נרשמה עלייה (6%) בתשע"א ויציבות בתשע"ג ובכיתות י'-י"א נרשמה בתשע"א יציבות ובתשע"ג עלייה (3%).

עוד אפשר לראות כי רוב גדול בקרב התלמידים בכל שלבי הגיל מדווחים כי אכן חשים מוגנים ובטוחים. שיעורי המדווחים על מוגנות בבתי"ס דוברי עברית מעט גבוהים יותר מאשר בבתי"ס דוברי ערבית, והמגמות בשני מגזרי השפה דומות.

למידה רגשית וחברתית- תוכנית "מפתח הלב" מתמקדת בפיתוח ערכי של התלמידים, בהם: אחריות, כבוד, נתינה וניהול קונפליקטים. תוכנית "כישורי חיים" מדגישה את הפיתוח הרגשי, החברתי והערכי של התלמידים, ומקנה כישורי חיים ומניעת התנהגויות סיכון כאורח חיים במרחבי החיים השונים - פנים אל פנים ובמרחב הווירטואלי.

במסגרת "כישורי חיים" פותחו לאחרונה חומרים עדכניים ששולבו בתוך התוכנית: תוכנית המתייחסת לתופעת הדחייה החברתית -ה"חרם" ונותנת מענה לצוותי החינוך לעסוק בתחום זה במסגרת הכתה, תוכניות ייעודיות למניעת שימוש לרעה בסמים, אלכוהול וטבק -

כמו-כן תוכנית לטיפול בבריונות, המדגישה את מנהיגות הנוער כמובילי דעה, כשומרי סף ובעלי יכולת לקחת אחריות אישית וחברתית במציאות משתנה ובמרחבי החיים השונים (במרחבי ביה"ס, מחוץ לכותלי ביה"ס ובמרחב האינטרנטי).

התנהלות מיטיבה ברשת ומניעת פגיעה - משרד החינוך מתמקד בניהול לגלישה נבונה ואחראית כשיגרה והקניית נורמות התנהגות ראויות, מניעת פגיעה באמצעות הרשת והימנעות מהתנהגויות סיכון. התוכנית פועלת במהלך כל השנה, במסגרת "יום האינטרנט הבטוח"

טיפול בתלמידים עם בעיות התנהגות - המשרד מפעיל תוכניות לתלמידים עם בעיות התנהגות. הטיפול כולל מענה לתלמידים, הדרכה לצוות החינוכי ומתן הדרכה להורים ושיתופם בתהליך הטיפולי.

טיפול בתלמידים המעורבים בשימוש בסמים ובאלכוהול - תוכנית חינוכית טיפולית לתלמידים בחטיבה העליונה המעורבים בשימוש באלכוהול, טבק וסמים.

התפתחות אישית ומעורבות חברתית - במסגרת הלמידה המשמעותית תחל לפעול בכל המערכת בשנת הלימודים הבאה, תשע"ה, תוכנית להגברת המעורבות החברתית של הילדים ובני הנוער. כחלק מהתוכנית למעורבות חברתית יתקיימו תוכניות עמיתים בנושא מניעת אלימות ועמיתים לגלישה בטוחה ברשת.